Aufgabe für die Mittelgruppe zum Thema Gemüse. Thema „Gemüse“ (1. Woche)

Ziel: Vorstellungen über den Wachstumsort von Obst und Gemüse klären; Üben Sie die Bildung von Suffixwörtern.

Der Lehrer (Leiter) zeigt den Kindern das Bild und benennt es ("Erdbeere!"), Gibt das Bild einem der Spieler, der antworten muss, wo es aufgewachsen ist. („Im Erdbeerbeet!“)

Busch - Johannisbeere, Himbeere, Traube, Stachelbeere, Sanddorn, Hagebutte, Brombeere usw.

Holz – Apfel, Kirsche, Pfirsich, Birne, Pflaume, Orange, Zitrone, Mandarine usw.

Ziel: entwickeln Sie motorische Fähigkeiten der führenden Hand; Konkretisieren Sie die Vorstellung vom Aussehen eines Gemüses (einer Frucht).

Material: unvollendete Zeichnungen von Gemüse und Früchten, Buntstifte.

IN. Der Film des Fotografen war überbelichtet, sodass alle „Fotos“ nur halb entwickelt waren. Hilf mir, dieses Bild fertigzustellen!

UMGemüsebeet

Ziel: Plastizität der Bewegungen entwickeln, die Fantasie der Kinder anregen, Sympathie und Respekt für die jungen Triebe aller Pflanzen wecken.

IN. Drehen Sie sich um und verwandeln Sie sich in Gemüsesamen!

Kinder sitzen auf der Matte - Gartenbett Schließe deine Augen - „auf dem Boden schlafen.“

IN. Wie fühlen sich die Samen im Boden an?

Kinder reagieren, wenn der Lehrer einen von ihnen mit der Hand berührt: „Mir ist warm hier“, „Aber es ist schwer für mich unter der Erde und schwer zu atmen“, „Aber ich habe Durst“, „Und ich will raus.“ hier so schnell wie möglich zur Sonne“ usw. d.

IN. Regen, Regen, bewässere mein Gartenbeet!

Sonnenschein, Sonnenschein, wärme meine Erde!

Der Lehrer schaltet langsame Musik ein und zu dieser Musik stellen die Samenkinder in ihren Bewegungen das „Erwachen“ der Samen dar. Auch die Lehrerin geht auf eines der Kinder zu und fragt: „Was machst du gerade?“

• Ich trinke Wasser mit meinen Wurzeln!
• Ich sah aus wie ein kleiner Spross, der aus der Erde ragte!
• Ich richtete die ersten beiden Blütenblätter gerade und griff nach der Sonne!
• Ich wiege mich in der sanften Brise und sonnen mich in der Sonne!
• Ich wasche mein Gesicht im warmen Regen!
• Ich habe Blumen! (Alle Kinder strecken ihre Handflächen und lächeln - „blühte“.)

Dann blasen alle Kinder ihre Wangen auf und blasen ihre Bäuche auf - Die Früchte reifen.

IN. Was ist in meinem Gartenbeet gewachsen?

Die Kinder benennen abwechselnd das Gemüse und setzen sich auf ihren Stuhl am Tisch. Aber Sie können den Namen des Gemüses nicht wiederholen. Dazu bringt der Lehrer ein Bild des von jedem Kind benannten Gemüses auf eine Leinwand.

Zverbotenes Bild

Ziel: Aufmerksamkeit trainieren, Wortschatz aktivieren.

IN. Wie heißt die Abteilung im Laden, in der Gemüse verkauft wird? (Gemüse.) Im Laden wählen wir unser Gemüse aus (Motivbilder mit Gemüsedarstellungen sind in einer Reihe angeordnet und darunter mehrere Früchte).

Kinder benennen im Chor die Bilder, die der Lehrer zeigt, aber nur Gemüse und Früchte können nicht benannt werden. Wer einen Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

INfröhlicher Koch

Ziel: Aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema „Gemüse – Obst“, „Essen“; um Kindern die praktische Beherrschung der Suffix-Wortbildungstechniken beizubringen.

IN. Habe einen fröhlichen Koch im Laden gekauft verschiedene Gemüsesorten, Früchte, Pilze und Beeren und überlegte, was ich woraus kochen könnte. Er muss Suppe, Salat, Kompott, Kuchen, Marmelade, Püree, Brei, Pfannkuchen usw. zubereiten. Sollen wir ihm helfen?

Die Kinder machen jeweils ein Bild, auf dem ein Gemüse, eine Frucht oder eine Beere abgebildet ist. Der Lehrer nennt das Gericht: „Suppe!“

Jedes Kind wählt eines seiner Bilder aus und schlägt den Namen dieses Gerichts vor: „Kohlsuppe - Kohlsuppe!“, „Kartoffelsuppe!“, „Rübensuppe“. - Borschtsch!" (Kinder sind einverstanden), „Apfelsuppe!“ (Kinder werden nicht akzeptiert).

Das Kind, das einen Fehler gemacht hat, muss alle möglichen Gerichte aus den von ihm genannten Früchten anbieten. - aus Äpfeln: Püree, Kompott, Marmelade.

Dann bietet der Lehrer ein weiteres Gericht an: „Marmelade!“ Das Spiel wird in der gleichen Reihenfolge fortgesetzt.

MITGabelpresse

Ziel: ist dasselbe.

Kinder nehmen Obst und Gemüse aus der Tüte, die sie durch Tasten erraten (oder wählen einfach Themenbilder aus).

IN. Machen wir Saft aus diesen Pflanzen! Nennen Sie diesen Saft!

Aus Rüben - Rübensaft, aus Karotten - ...; aus Pflaume - ...; aus Kohl - ...; aus Gurke - ... usw.

Pgib mir Nachtisch!

Ziel: Aktivieren Sie die Namen von Früchten und Beeren und üben Sie, selbstständig Definitionen für das Wort auszuwählen - Substantiv.

Es wird in Form einer Fingergymnastik durchgeführt: Alle Kinder ballen ihre Fäuste und strecken nach dem Diktat des Leiters nach und nach ihre Finger und zählen dabei fünf Gänge des vorgeschlagenen Desserts.

Der Gastgeber nennt die Beeren und Früchte, die er zum Nachtisch anbietet, muss aber auf jeden Fall jedes Gericht loben: „Gießbare Birne, süße Himbeere, saftiger Apfel ...“ Definitionen können nicht wiederholt werden.

Ziel:Üben Sie Kinder darin, Synonyme und Analogien für ein unbelebtes Objekt auszuwählen und es mit einer Person zu vergleichen; regen die Entwicklung der Vorstellungskraft an.

Der Lehrer zeigt eines der Bilder, auf denen ein Gemüse oder eine Frucht abgebildet ist.

IN. Woran erinnert dich das? Was ist sonst noch rund? Oval? Dreieckig? Orange? Gelb?

Wer kann so einen Schwanz haben, wie die Spitzen einer Karotte? (Kinder vergleichen grüne Karottenzweige mit Tierschwänzen.)

Sobald eines der Kinder einen Vergleich mit der Frisur des Mädchens anstellte (ein Pferdeschwanz aus Haaren auf dem Kopf), Der Lehrer stellt allen Fragen: „Wo sind die Hände des Gemüses?“ Beine? Kopf? Augen?

INGäste nach Chippolino

Der Lehrer zeigt ein Bild von Cippolino.

IN. Aus welchem ​​Märchen stammt dieser Held? Wer ist der Autor? (Gianni Rodari.)

Der Lehrer verteilt Bilder von Gemüse und Obst an die Kinder.

IN. Sie kommen zu Cippolino, sagen Hallo, stellen sich vor und stellen sich vor.

ICH - Signor-Tomate: rot, saftig, dick, wichtig...

Wir sind die Cherry-Schwestern: freundlich, hilfsbereit, aufgeweckt, fröhlich ...

INGärtner-Zauberer

Ziel: Regen Sie die Fantasie an, entwickeln Sie Fähigkeiten zum Hinzufügen von Grundlagen und zum Erstellen neuer Wörter.

IN. Auf einem magischen Fest wurden Gemüse und Obst Freunde. Hören Sie sich N. Konchalovskayas Gedicht „Der fröhliche Garten“ an:

Vom Gärtner gezeigt

Wir haben so einen Garten,

Wo in den Gartenbeeten

Dick gesät,

Die Gurken sind gewachsen

Die Tomaten sind gewachsen

Rettichrüben, Knoblauch

Und repusta.

Der Sellerie ist reif.

Und die Karotten sind reif,

Der Spargel beginnt schon zu bröckeln,

Und so kleine Flaschen

Ja, pelzige Schoten

Jeder Gärtner hätte Angst!

Sagen Sie uns, welche Früchte im Zaubergarten wachsen werden!

Kinder bilden in zufälliger Reihenfolge Bilderpaare von Gemüse und Früchten und „kleben“ ihre Namen zu einem Wort: Gurke + Wassermelone = EGURBUZ.

IN. Was ist sein Vorteil? (Die Schale einer Gurke lässt sich leichter schälen und kann gegessen werden, es entsteht weniger Abfall. Die Mitte einer Wassermelone ist saftig, süß, es gibt viel davon. Die Kerne sollten auch von einer Gurke stammen - weich genug zum Essen.)

Wir empfehlen auch, sich die Vorteile von CARPENTURE, CARTOBUSA, AUGURLUK, SUNFLOWER, TOMATO usw. anzusehen.

Nkeine gewöhnlichen Früchte

Ziel:Üben Sie Kinder darin, die Eigenschaften und Eigenschaften von Objekten zu erkennen, diese Eigenschaften zu kombinieren und ihre Vorstellungskraft zu entwickeln.

IN. Welcher Apfel?

(Rund, oval, grün, rot, gelb, lecker, sauer, süß, saftig, voluminös, hart, glatt usw.)

Der Lehrer oder das Kind wählt ein beliebiges Objekt aus einem anderen Bilderstapel aus: Pinguin - Welche? (Schwarz-weiß, ungeschickt, fett, rennend, springend, schwimmend, rutschend, wichtig, fürsorglich.)

IN. Geben wir einem Apfel die Eigenschaften eines Pinguins - Was wird aus dem Apfel?

• Ein springender Apfel muss Beine haben, um springen zu können.
• Ein lachender Apfel muss einen Mund und Augen haben, um zu lachen.
• Ein schwimmender Apfel kommt tatsächlich vor, weil ein Apfel nicht im Wasser versinkt.
• Eleganter Apfel - Dies ist eine reife Frucht, weil sie bunt und schön ist.

ZUKönigsmais

Ziel:Üben Sie die Wortbildung und wählen Sie Definitionswörter für das vorgeschlagene Gericht aus.

Der Lehrer zeigt eine Ähre.

IN. Königin Mais besuchte unsere Köchin. Sehen Sie, was Sie mit Mais machen können! (Kann gekocht werden. Maisstangen! Maiskrapfen von Maismehl! Maiskörner im Salat!)

Xgut schlecht

Ziel:Übung zur Identifizierung der Eigenschaften eines Objekts und zur Bestimmung seiner Bedeutung für eine Person.

Der Lehrer teilt die Kinder in zwei Gruppen ein. Der erste nennt nur die positiven Aspekte für das Leben und die Gesundheit des Menschen, der zweite nur die negativen (für den Menschen).

Ist es gut oder schlecht, nur Äpfel zu essen?

Essen Sie grüne Äpfel oder Tomaten.

Wachsende Birnen auf einem Apfelbaum.

Waschen Sie Gemüse und Obst nicht vor dem Verzehr.

Bauen Sie Früchte im Wald an.

Suppe aus Früchten zubereiten.

Spiele zum Thema „Gemüse und Obst“ wurden von L. Ladutko, S. Shklyar vorbereitet

E. Agranowitsch

Eine Sammlung von Hausaufgaben, die Logopäden und Eltern helfen sollen, die Unterentwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Sprache bei Vorschulkindern mit OSD zu überwinden.

Die Sammlung umfasst verschiedene Spiele und Übungen, die darauf abzielen, bestimmte Sprachstörungen des OSD-Syndroms bei Vorschulkindern zu beseitigen. Gemäß der vorgeschlagenen Unterrichtsplanung von September bis einschließlich Mai können Spezialisten gemeinsam mit den Eltern Sprachfehler bei Kindern wirksam korrigieren.

Das didaktische Material des Handbuchs konzentriert sich auf die „roten Termine“ des Kalenders, auf die Umsetzung des Standardprogramms der Aus- und Weiterbildung im Kindergarten sowie auf methodische Empfehlungen für die Arbeit mit Vorschulkindern mit besonderem Förderbedarf.

Für Lehrer von Logopädiegruppen kompensatorischer vorschulischer Bildungseinrichtungen, Lehrer von vorschulischen Massenbildungseinrichtungen zur Vorbereitung auf Kurse zur Sprachentwicklung, Eltern.

Dieses Handbuch stellt eine ungefähre Planung der Korrekturarbeit zur Überwindung der lexikalisch-grammatischen Unterentwicklung der Sprache bei Vorschulkindern für das Studienjahr von September bis einschließlich Mai sowie verschiedene Spiele und Übungen zur Beseitigung spezifischer Sprachstörungen vor, die zum OHP-Syndrom gehören Vorschulalter.

Der Zweck des vorgeschlagenen didaktischen Materials besteht darin, Eltern dazu zu bewegen, sich aktiv am Korrekturprozess zur Überwindung des Sprachfehlers ihres Kindes zu beteiligen. Die besondere Bedeutung der Eltern bei der Korrektur von Sprachpathologien liegt darin, dass sie mit dem vorgeschlagenen Material zu Hause die Möglichkeit haben, die im Logopädieunterricht erworbenen Sprachfähigkeiten und Fähigkeiten des Kindes in der freien Sprachkommunikation zu festigen – bei Spielen, Spaziergängen, Ausflügen , Fahrten zum Laden, zum Markt, in die Bibliothek usw., d.h. V Alltagsleben. Es ist zu beachten, dass der Erfolg der logopädischen Korrekturarbeit maßgeblich davon abhängt, wie gewissenhaft die Eltern sprachpathologischer Kinder die „Hausaufgaben“ des Logopäden behandeln. Nur ein enger Kontakt zwischen einem Facharzt und den Eltern eines Kindes mit der Diagnose „allgemeine Sprachunterentwicklung“ kann zur Beseitigung von Sprachstörungen im Vorschulalter und damit zu einer weiteren vollwertigen Schulbildung beitragen.

Dieses Handbuch basiert auf didaktischen Grundsätzen wie dem Übergang vom Einfachen zum Komplexen, der Systematik und Konzentrizität beim Studium von Stoffen, die unter Berücksichtigung der Relevanz eines bestimmten Themas für Kinder im höheren und schulvorbereitenden Alter ausgewählt werden, sowie unter Berücksichtigung der Hauptaktivität eines Vorschulkindes - Spiele . Dieses Material konzentriert sich auf die „roten Termine“ des Kalenders, die Umsetzung des Schulungs- und Bildungsprogramms im Kindergarten und methodische Empfehlungen, die bei der Arbeit mit Vorschulkindern mit besonderen Förderbedürfnissen verwendet werden. Didaktisches Material kann auch von Lehrern logopädischer Gruppen kompensatorischer vorschulischer Bildungseinrichtungen und Lehrern von vorschulischen Massenbildungseinrichtungen zur Vorbereitung auf Kurse zur Sprachentwicklung verwendet werden.

Ungefähre thematische Planung der Arbeit in der vorbereitenden Logopädiegruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung (ONR, FFNR)

September

1, 2, 3 Wochen - Untersuchung des Kindes durch einen Spezialisten.

4. Woche – „Herbstmesse. Garten-Gemüsegarten (Gemüse, Obst, Beeren).

Oktober

Woche 1 – „Woher kam das Brot?“

Woche 2 – „Herbst. Mann, Kleidung, Schuhe, Hüte“

Woche 3 – „Zuhause. Möbel"

Woche 4 – Laubbäume. Pilze"

November

Woche 1 – „Haustiere“

Woche 3 – „Bestien unserer Wälder“

Woche 4 – „Herbst“ (Verallgemeinerung).

Dezember

Woche 1 – „Bibliothek“

Woche 2 – „Überwinternde Vögel“

4. Woche - « Neues Jahr»

Januar

1. Woche - Winterferien.

Woche 2 – „Winterspaß“

Woche 3 – „Unsere Stadt. Meine Straße"

Woche 4 – „Wie Tiere überwintern“ (Wildtiere im Winter).

Februar

1. Woche – „Spielzeug. Russisches Volksspielzeug"

Woche 2 – „Transport. Straßenverkehrsordnung"

3. Woche – „Tag des Verteidigers des Vaterlandes“. Militärische Berufe“

Marsch

1. Woche – „Post. Berufe"

Woche 3 – „Tiere kalter Länder“

Woche 4 – „Tiere heißer Länder“

April

Woche 1 – „Zugvögel“

Woche 2 – „Tag der Kosmonautik“

3. Woche – „Schule. Schulbedarf"

4. Woche – „Werkzeuge und Instrumente. Berufe“ (Verallgemeinerung).

1. Woche – „Tag des Sieges“

Woche 2 – „Garten, Park, Wiese. „Wald ist unser Reichtum“

Woche 3 – „Insekten“

Woche 4 – „Frühling (Verallgemeinerung). Jahreszeiten"

Ungefähre Planung der Arbeit in der älteren Sprachtherapiegruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung (ONR)

September

1, 2, 3 Wochen - Untersuchung des Kindes durch einen Spezialisten

Woche 4 – „Kindergarten“

Oktober

Woche 1 – „Gemüse“

Woche 2 – „Früchte“

3. Woche – „Gemüsegarten. Beeren"

Woche 4 – „Herbst. Herbstkleidung, Schuhe, Hüte“

November

Woche 1 – „Geflügel“

Woche 2 – „Zugvögel“

Woche 3 – „Spielzeug“

Woche 4 – „Spätherbst. Veränderungen in der Natur. Laubbäume“

Dezember

Woche 1 – „Überwinternde Vögel“

Woche 2 – „Winterspaß“

Woche 3 – „Nadelbäume“

Woche 4 – „Neues Jahr“

Januar

1. Woche – Winterferien.

Woche 2 – „Winterkleidung, Schuhe, Hüte.

Woche 3 – „Haustiere“

Woche 4 – „Wilde Tiere unserer Wälder“

Februar

Woche 1 – „Unser Essen. Die Arbeit eines Kochs. Gerichte"

Woche 2 – „Transport“

3. Woche – „Tag des Verteidigers des Vaterlandes“

Woche 4 – „Winter“ (Verallgemeinerung).

Marsch

Woche 1 – „Vorfrühling“

Woche 2 – „Mamas Urlaub. Frauenberufe“

Woche 3 – „Meine Familie“

Woche 4 – „Zugvögel“

April

Woche 1 – „Unsere Stadt. Haus"

Woche 2 – „Möbel“

Woche 3 – Fische

4. Woche - « Zimmerpflanzen»

1. Woche – „Tag des Sieges“

Woche 2 – „Frühling. Pflanzen der Wiese und des Gartens

Woche 3 – „Insekten“

Woche 4 – „Frühling. Veränderungen in der Natur. Volksarbeit im Frühling

SENIOR-GRUPPE

September

Thema „Kindergarten“

(4. Woche)

Erklären Sie dem Kind, warum es dorthin geht Kindergarten;

Machen Sie sich gemeinsam mit den Erziehern mit dem Kindergarten vertraut – seinen Räumlichkeiten, Gruppenraum, Waschraum, Schlafzimmer, Umkleideraum, Logopädenpraxis, Sport- und Musikräumen, erklären Sie den Zweck jedes Raumes und stellen Sie auch das Kindergartenpersonal vor: Sprache Therapeutin, Lehrerin, Kindermädchen, Krankenschwester;

Informieren Sie Ihr Kind über die Verhaltensregeln im Kindergarten.

Lernen Sie die Namen und Vatersnamen der Kindergartenmitarbeiter kennen und lehren Sie, wie man Erwachsene höflich anspricht.

Aufgabe 2.Überlegen Sie, welche Spiele und Spielsachen es im Kindergarten gibt.

Aufgabe 3. Lerne ein Gedicht:

Wir kommen in den Kindergarten und dort gibt es Spielzeug.

Die Lokomotive und das Dampfschiff warten auf die Jungs.

Aufgabe 4. Bauen Sie einen Kindergarten aus Baumaterial (Würfel).

Oktober

Thema „Gemüse“ (1. Woche)

Erwägen Sie zu Hause mit Ihrem Kind natürliches Gemüse: Kartoffeln, Gurken, Karotten, Kohl, Bohnen, Rüben, Kürbis, Radieschen, Erbsen, Zwiebeln, Paprika;

Erklären Sie, dass all dies mit einem Wort „Gemüse“ genannt werden kann.

Betonung auf den Schildern folgen Gemüse: Farbe, Form, Geschmack;

Wenn möglich, erzählen und zeigen Sie dem Kind, wo und wie Gemüse wächst, woraus es zubereitet wird (Suppe, Salat, Vinaigrette...);

Bereiten Sie gemeinsam mit Ihrem Kind ein beliebiges Gemüsegericht zu.

Aufgabe 2. Schauen Sie sich Bilder von Gemüse an.

Aufgabe 3. Rätsel erraten, nach Wahl lernen:

· Die rote Jungfrau sitzt im Kerker und die Sense ist auf der Straße. (Karotte)

· Runde Seite, gelbe Seite, Dutt liegt auf dem Bett. Es ist fest mit dem Boden verwurzelt. Was ist das? (Rübe)

· Unansehnlich, knorrig, aber wenn es auf den Tisch kommt, sagen die Jungs fröhlich: „Na, das ist krümelig, lecker!“ (Kartoffel)

· Meine Wangen sind rosa, meine Nase ist weiß, ich sitze den ganzen Tag im Dunkeln und mein Hemd ist grün, alles scheint in der Sonne. (Rettich)

· Der Kopf sitzt auf einem Bein, auf dem Kopf befinden sich Tupfen. (Erbsen)

· Ich bin lang und grün, lecker und salzig, lecker und roh, wer bin ich? (Gurke)

· Ich wurde zum Ruhm geboren, mein Kopf ist weiß und lockig. Wer Kohlsuppe liebt – sucht mich. (Kohl)

· Der Großvater sitzt, gekleidet in einen Pelzmantel; wer ihn auszieht, vergießt Tränen. (Zwiebel)

Aufgabe 4, Didaktisches Spiel „Groß – klein“ (Wortbildung mit Diminutivsuffixen): Gurke – Gurke, Tomate – Tomate...

Aufgabe 5. Didaktisches Spiel „Eins – viele“ (Pluralbildung von Substantiven): Gurke – Gurken, Tomate – Tomaten...

Aufgabe 6. Didaktisches Spiel „Gib mir ein Wort.“

· Obwohl ich Zucker genannt werde, bin ich vom Regen nicht nass geworden.

Groß, rund, süß im Geschmack, wussten Sie das?

Ich... (Rüben).

· Im Sommer im Garten – frisch, grün und im Winter im Fass – gelb, salzig. Gut gemacht, raten Sie mal, wie wir heißen? (Gurken)

Aufgabe 7. Schreiben Sie eine beschreibende Geschichte über Gemüse (optional) nach folgendem Plan:

Wo wächst es?

Wie ist das Aussehen (Farbe, Form, Größe)?

Wie schmeckt es?

Was wird daraus gemacht?

Aufgabe 8. Didaktische Spiele „Nennen Sie die Farbe“, „Nennen Sie die Form“ (Koordination von Substantiven mit Adjektiven).

Karotte (was?) - Orange, Tomate (was?) - ...

Gurke (was?) - oval, Rübe (was?) - ...

Aufgabe 9. Verbinden Sie das Gemüse mit einer Linie mit der entsprechenden geometrischen Figur.

Aufgabe 10.Übung für die Finger „Kohl einlegen“.

Aufgabe 11. Hören Sie sich das Gedicht an.

Was wächst in unserem Gartenbeet?

Gurken, Erbsen,

Tomaten und Dill

Zum Würzen und zum Probieren.

Es gibt Radieschen und Salat -

Unser Gartenbeet ist ein Schatz.

Aber Wassermelonen wachsen hier nicht.

Wenn Sie aufmerksam zugehört haben,

Daran habe ich mich definitiv erinnert.

Antworten Sie in der Reihenfolge:

Was wächst in unserem Gartenbeet? (V. Korkin)

Aufgabe 12. Hören Sie sich das Gedicht an.

Eines Tages kam die Gastgeberin vom Markt,

Die Gastgeberin brachte vom Markt mit nach Hause:

Kartoffeln, Kohl, Karotten, Erbsen, Petersilie und Rüben, oh!

Mit einem Deckel abgedeckt, in einem stickigen Topf

Gekocht, in kochendem Wasser gekocht:

Kartoffeln, Kohl, Karotten, Erbsen, Petersilie und Rüben, oh!

Und die Gemüsesuppe ist ganz gut geworden!

(Yu. Tu in ihnen)

Frage. Woraus hat die Hausfrau die Suppe gemacht?

Aufgabe 13. Schneiden Sie Bilder von Gemüse aus und fügen Sie sie in ein Album ein.

Thema „Früchte“

(2. Woche)

Schauen Sie sich mit Ihrem Kind natürliche Früchte an und erklären Sie, dass man all dies mit einem Wort „Frucht“ nennen kann;

achten Sie auf die charakteristischen Merkmale von Früchten: Farbe, Form, Geschmack;

wenn möglich, zeigen und erzählen Sie dem Kind, wo und wie Früchte wachsen (im Garten, auf einem Baum, auf einem Strauch);

Erzählen und zeigen Sie Ihrem Kind, was man aus Früchten machen kann.

Aufgabe 2. Schauen Sie sich die Abbildungen von Früchten in Büchern und Zeitschriften an.

Übung 3. Rätsel lösen.

· Wie eine Faust, rote Seite. Wenn man es mit dem Finger berührt, ist es glatt, aber wenn man hineinbeißt, ist es süß. (Apfel)

· An den Zweigen hängen Kugeln, blau von der Hitze. (Pflaume)

Aufgabe 4. Didaktisches Spiel „Eins – viele“ (Pluralbildung): Apfel – Äpfel, Birne – …, Pflaume – …, Pfirsich – …, Banane – ….

Übung 5. Didaktisches Spiel „Groß – klein“ (Wortbildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen): Apfel – Apfel, Zitrone – …, Banane – …, Orange – ….

Aufgabe 6. Finden Sie verwandte Wörter: Apfel - Apfel, Apfelbaum, Apfel; Kirsche - Kirsche, Kirsche; Johannisbeere - Johannisbeere, Johannisbeere; Zitrone - Zitrone, Zitrone.

Aufgabe 7. Bilden Sie komplexe Sätze mit einer Konjunktion A nach dem Beispiel: Zitrone ist sauer und Apfel ist süß; die Zitrone ist oval und der Apfel ist rund; Zitrone ist gelb und Apfel ist rot.

Aufgabe 8. Schreiben Sie anschauliche Geschichten über Früchte nach folgendem Plan:

Wo wächst es?

Wie ist das Aussehen (Größe, Form, Farbe)?

Wie schmeckt es?

Was wird daraus gemacht?

Aufgabe 9. Didaktisches Spiel „Fun Counting“ (Koordination der Ziffern 2 und 5 mit Substantiven, Verwendung von Wörtern eins – eins – eins, zwei – zwei), ein Apfel, zwei Äpfel, drei Äpfel, vier Äpfel, fünf Äpfel; eine Zitrone, zwei Zitronen... fünf Zitronen; eine Pflaume, zwei Pflaumen... fünf Pflaumen.

Aufgabe 10. Didaktisches Spiel „Nennen Sie Saft, Marmelade“ (Bildung relativer Adjektive): Apfelsaft – Apfel; Apfelmarmelade - Apfel; Birnensaft - ...; Birnenmarmelade - ...; Orangensaft - ..., Orangenmarmelade - ....

Aufgabe 11. Didaktisches Spiel „Was wächst wo“: ein Apfel auf einem Apfelbaum, eine Pflaume auf..., eine Birne auf...

Aufgabe 12. Löse ein beschreibendes Rätsel.

· Das ist eine Frucht. Es wächst auf einem Baum, rund, süß, rötlich. (Apfel)

Aufgabe 13. Didaktisches Spiel „Eine Frucht am Geschmack und Geruch erkennen“ (es werden natürliche Früchte verwendet).

Aufgabe 14. Schneiden Sie Bilder von Früchten aus und fügen Sie sie in ein Album ein.

Elena Deutsch
Hausaufgaben drin Seniorengruppe zum lexikalischen Thema „Ernte“ (Gemüse)

Thema « Gemüse» .

Übung 1. Ausführen Komplex A.

Aufgabe 2. Machen Sie Atemübungen (5-7 Mal):

Riechen Sie an den Gurken – atmen Sie ganz einfach den Geruch der Gurken ein, ohne die Schultern zu heben. Und jetzt beim Ausatmen sprechen: „A-a-a-a-ah!“

Aufgabe 3.

Sag mir welche Gemüse wird gepflückt(schneiden, graben, herausziehen).

Beispiel: Tomaten - gepflückt

Gurken -

Aubergine -

Knoblauch -

Kartoffel -

Kohl -

Zucchini -

Karotte -

Rote Beete -

Aufgabe 4

Geben Sie vollständige Antworten auf Fragen:

Woraus kann man kochen? Gemüse? ___

Was kann man daraus machen Gemüse? ___

Woraus kann man sonst noch kochen? Gemüse? ___

Aufgabe 5

Hören Sie sich das Angebot an: „Gurken wachsen in Beeten“. Antwort an Fragen:

Wie viele Wörter enthält dieser Satz? ___

Was ist das Erste? (zweiter, dritter, vierter) Wort? (oral)

Erinnern! NA ist ein kurzes Präpositionalwort.

Aufgabe 6

Lerne ein Gedicht

Es gibt viele Beete im Garten,

Hier gibt es Rüben und Salat,

Hier gibt es Rüben und Erbsen,

Sind Kartoffeln schlecht?

Unser fröhlicher Garten

Es wird uns ein ganzes Jahr lang ernähren.

Veröffentlichungen zum Thema:

Hausaufgaben. Lexikalisches Thema „Märchen“ MÄRCHEN. 1. Wo „leben“ Märchen? 2. Wer erfindet Märchen? (Personen, Autoren, Schriftsteller) 3. Welche Autoren, Geschichtenerzähler kennen Sie?

Hausaufgaben zum lexikalischen Thema „Bäume“ in der Mittelgruppe für Kinder mit besonderen Entwicklungsbedürfnissen Tatyana Terentyeva, Nina Lobanova Lexikalisches Thema „Bäume“. I. Es wird Eltern empfohlen: beim Spaziergang mit ihrem Kind im Park.

Hausaufgabe zu einem lexikalischen Thema: Vorbereitungsgruppe „Gemüse“. Hausaufgaben. Liebe Eltern! Berücksichtigen Sie mit Ihrem Kind Gemüse: Gurken, Kohl, Kartoffeln, Karotten, Bohnen, Rüben, Kürbis, Radieschen, Erbsen.

Hausaufgaben zum lexikalischen Thema „Ein Märchen besuchen“ für Kinder im Alter von 6–7 Jahren mit ODD Hausaufgaben zum lexikalischen Thema „Märchenbesuch“ für Kinder im Alter von 6-7 Jahren mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. 1. Lächeln – die Lippen werden zusammengehalten.

Golik Svetlana Nikolaevna MADO „DS Nr. 10 „BEREZKA“ Lehrer-Defektologe, Bahnhof Starominskaya, Region Krasnodar

Liebe Eltern!

Berücksichtigen Sie mit Ihrem Kind Gemüse: Gurken, Kohl, Kartoffeln, Karotten, Bohnen, Rüben, Kürbis, Radieschen, Erbsen, Zwiebeln, Paprika, Auberginen. Sie fragen sich: Wie lässt sich das alles in einem Wort zusammenfassen?

Sprechen Sie über die Eigenschaften von Gemüse: Farbe, Form, Geschmack.

Sag mir (Zeigen) Kind, wo und wie Gemüse wächst. Spielen Sie das Spiel „Kochen“

(Köche - Suppe, Salat, Vinaigrette usw.) "

(Notieren Sie alle Antworten der Kinder ohne Änderungen)

1. Beantworten Sie die Fragen.

Wo wächst Gemüse?

Was sind ihre Vorteile?

Was bereiten sie vor?

2. Machen Sie einen Vorschlag.

Die Tomate ist rot und weich und die Karotte

Die Tomate ist weich und sauer, ebenso die Karotte

Die Tomate wächst auf dem Boden und die Karotte

3. Korrigieren Sie den Fehler.

Machen wir Kartoffelkoteletts aus Karotten.

Machen wir Rübensalat aus Kohl.

Machen wir Karottenkuchen aus Zwiebeln.

Machen wir Kohlpasteten aus Zucchini.

4. Das Gedicht gemäß dem Schema auswendig lernen.

Wir nehmen Gemüse in die Hand, legen Gemüse auf den Tisch:

Zwiebeln, Karotten, Zucchini, Tomaten, Erbsen, Zwiebeln.

5. "Labyrinth" Verbinde alle Zahlen in der Reihenfolge von 1 bis 10 mit einer Linie.

6. Färben Sie die Vokale rot und die Konsonanten blau.

7. Zeichne Gemüse, male es aus, schneide es aus und füge es in dein Notizbuch ein.

Hausaufgabe zu einem lexikalischen Thema:

„Rückkehr der Zugvögel“

Vorbereitungsgruppe für Kinder mit geistiger Behinderung

Liebe Eltern!

Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die Rückkehr der Zugvögel: (Gänse, Wildenten, Kraniche, Schwäne, Stare, Schwalben, Saatkrähen, Kuckucke).

Schauen Sie sich ihre Illustrationen an Aussehen, unter Hinweis auf die Besonderheiten;

Erklären Sie, warum sie als wandernd bezeichnet werden.

Sagen Sie uns, wohin und wann sie fliegen; wann und warum sie zurückkehren.

Beobachten Sie nach Möglichkeit mit Ihren Kindern die Rückkehr der Zugvögel

(Enten, Gänse; Stare, Schwalben).

Achten Sie auf das Wetter und seine Veränderungen.

Name: Jahreszeit, Frühlingsmonate, Anzeichen des frühen Frühlings.

Aufgabe 1. Lernen Sie den Zählreim:

Die Zählung beginnt: Der Star flog nach Hause,

Auf der Eiche gibt es Stare und Dohlen. und der Countdown endet.

Aufgabe 2. Didaktisches Spiel „Erkennen Sie den Vogel anhand seiner Beschreibung“ .

(Der Erwachsene beschreibt die äußeren Zeichen eines Zugvogels und das Kind benennt ihn.)

Aufgabe 3. Didaktisches Spiel „Wegfliegen – nicht wegfliegen“ . (Ein Erwachsener benennt einen Vogel und das Kind antwortet, ob er für den Winter wegfliegt oder nicht.)

Aufgabe 4. Bilden Sie einen Satz über Vögel nach dem Schema: (Schreiben Sie die Antwort auf)

Aufgabe 5. Übungen für die Finger "Vogelschwarm"

Singt, singt mit, zehn Vögel sind ein Schwarm. beim Benennen eines Vogels -

Dieser Vogel ist eine Nachtigall, dieser Vogel ist ein Spatz. Beuge deine Finger

Dieser Vogel ist eine Eule, ein schläfriges Köpfchen.

Dieser Vogel ist ein Seidenschwanz, dieser Vogel ist ein Wachtelkönig.

Dieser Vogel ist eine kleine graue Feder.

Dieser ist ein Fink, dieser ist ein Mauersegler, dieser ist ein fröhlicher Zeisig.

Nun, das ist ein böser Adler. Vögel, Vögel,

heim! (Finger zu Fäusten ballen).

Aufgabe 6: Schneiden Sie Bilder von Zugvögeln aus und fügen Sie sie in Ihr Notizbuch ein

7. Verfassen Sie eine Geschichte nach folgendem Schema:

Wie heißt?

Wo wohnt er?

Körperteile. Womit ist es bedeckt?

Wie singt er?

Wie heißen die Küken?

Welchen Nutzen haben sie für die Menschen?

Aufgabe8. Beispiele lösen.

Hausaufgaben zum Thema "Fisch"

Liebe Eltern!

Erzählen Sie Ihrem Kind von Fischen und wo sie leben (in Meeren, Ozeanen, Flüssen, Teichen, Seen, Aquarien.);

Sprechen Sie über Aquarienfische, ihre Namen und Möglichkeiten, sich um sie zu kümmern

Achten Sie auf die Nahrungsaufnahme, Struktur und Atmungseigenschaften von Fischen;

Beantworten Sie die Fragen: Was haben Fische anstelle von Beinen? Warum können sie Wasser einatmen?

Erklären Sie, wozu Schwanz, Flossen, Kiemen und Schuppen dienen.

Schauen Sie sich mit Ihrem Kind die Abbildungen von Fischen an.

Lesen Sie es und besprechen Sie es mit Ihrem Kind „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“ A. S. Puschkin;

Errate und erkläre Rätsel rund um Fische.

Ich bin überraschend still
In einem wunderschönen Kleid mit Pailletten.
Ich erfülle Wünsche
Ich treffe mich in vielen Märchen.

Ich kann auch Gold sein
Und gewöhnlich, einfach,
Es fällt mir leicht, im Wasser ein- und auszuatmen,
Jeder hat Kiemen (Fisch)

Ein Schwarm goldener und silberner Fische huschte schnell vorbei,
Wer verfolgt sie? (Hai)

Glashaus am Fenster
Mit klarem Wasser
Mit Steinen und Sand am Boden
Und mit einem goldenen Fisch. (Aquarium)

Glitzert in einem sauberen Fluss
Die Rückseite ist silbern. (Fisch)

Es wedelt mit dem Schwanz und hat Zähne, bellt aber nicht.

(Pike)

Unten, wo es still und dunkel ist,
Ein schnauzbärtiger Baumstamm liegt. (so M)

Es gibt einen großen Kampf im Fluss:
Zwei Leute haben sich gestritten.

(Krebs)

Mit einem Schwanz, kein Tier, mit Federn, kein Vogel. (Fisch)

Hier erstarrte ein Fischschwarm,
Kleine Dinge haben eine Wissenschaft –
Mit blitzenden Augen schwamm sie ...
Beeil dich in den Schlamm! Das - (Pike)

Erklären Sie Ihrem Kind, warum es das sagt: „Still wie ein Fisch“ .

Erzählen Sie uns, welchen Nutzen Fisch für die Menschen hat.

(Es wird Fisch gegessen. Er ist sehr gesund: Er enthält Jod und Phosphor. Aus Fischen wird Fischöl gewonnen – reich an Vitamin D, das für das Wachstum notwendig ist. Fisch ist Nahrung für Tiere und Vögel.)

Verbinde alle Zahlen von 1 bis 12.

Farbe und Name (Zeichen) seine Teile: Kopf, Flossen, Schwanz.

Erfinde eine Geschichte über einen Fisch (in Notizbuch schreiben).

1. Lernen Sie mit Ihrem Kind Namen Gemüse: Karotten, Kartoffeln, Rüben, Kohl, Rüben, Zwiebeln, Knoblauch, Auberginen, Zucchini, Gurken, Tomaten. Zeichnen Sie diese Gemüsesorten in ein Notizbuch oder kleben Sie ihre Bilder darauf und unterschreiben Sie sie. Lassen Sie das Kind sie zeigen und benennen.

2. Spielen Sie mit Ihrem Kind das Spiel „Eins – Viele“: (Sie nennen das Gemüse im Singular, das Kind nennt dasselbe Gemüse im Plural):

Gurke - Gurken

Zucchini - Zucchini

Aubergine – Auberginen usw.

3. Spielen Sie das Spiel „Name it kindly“:

Tomate - Tomate

Karotte - Karotte

Zwiebel - Zwiebel usw.

4. Erzähl es scherzen, welches Gemüse wird zur Zubereitung von Salaten, Borschtsch, Kohlsuppe verwendet, stellen Sie die Frage:

– Welches Gemüse gibst du in den Salat (Suppe, Kohlsuppe, Borschtsch)?

5. Finden Sie 2 Rätsel zum Thema Gemüse, lernen Sie sie mit Ihrem Kind und schreiben Sie sie in ein Notizbuch.

6. Helfen Sie Ihrem Kind, eine Geschichte über irgendetwas zu schreiben Gemüse Gehen Sie nach folgendem Plan vor und notieren Sie ihn in Ihrem Notizbuch:

- Was ist das?

- Welcher Farbe?

- Welche Form?

– Wo wächst es? (im Garten, im Gartenbeet)

- Wie schmeckt es?

-Was kann man daraus kochen?

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